Förder- und Beratungszentrum hilft bei fordernden Kindern

KREIS BAD KREUZNACH - Auf den ersten Blick passen die Puzzleteile nicht zusammen. Die Kanten sind nicht kongruent, sondern wirken willkürlich gesetzt. Nur das Motiv selbst verleiht Orientierung. Die Fokussierung auf das, was entstehen soll, hilft weiter. Die Puzzleteile gehören zu den Lernmaterialien für Kinder mit Förderbedarf. Hier passt nur scheinbar etwas nicht zusammen. Das ist bei den Kindern, um die sich das Förder- und Beratungszentrum an der Ellerbachschule kümmert, ähnlich. Auf den ersten Blick fügen sie sich nicht problemlos in den Klassenverband ein. Sie brauchen mehr Unterstützung beim Lernen oder mehr Hilfe beim Stillsitzen, beim Anwenden von Regeln oder beim Akzeptieren von Grenzen. Und doch sollen sie ein Teil des Ganzen sein. Der Schulalltag an Regelschulen ist nicht immer auf solche Kinder eingestellt. Die Lehrer auch nicht. Hier setzt das Förder- und Beratungszentrum (FBZ) mit seinem sonderpädagogischen Beratungsangebot an.

Die Unterstützung der Fachberater aus allen Förderschulen im Landkreis mit unterschiedlichen Schwerpunkten will präventiv sein, wie Leiterin Ursula Hebestreit-Kohlhaas beschreibt. Also nicht erst dann aktiv werden, wenn Lehrer an ihre Grenzen im Umgang mit fordernden Kindern kommen und sprichwörtlich am Rande des Nervenzusammenbruchs stehen. Der Appell der Sonderpädagogin an die Kollegen in den Regelschulen lautet: „Bitte sehr früh trauen, mit uns Kontakt aufzunehmen. Es geht um den kollegialen Austausch, die Entwicklung von Zielen und gemeinsame Förderplanung.“ Hebestreit-Kohlhaas weiß sehr genau, wie herausfordernd der Alltag der Lehrer an den Schulen sein kann. „Wenn man so ein willensstarkes Kind hat, dann muss man dem was entgegensetzen, nämlich Regeln und Grenzen. Und das ist sehr schwierig.“

Die Leiterin des FBZ geht davon aus, dass vor allem im sozial-emotionalen Bereich der Förderbedarf weiter steigen wird. Schon heute erhält das FBZ viele Beratungsanfragen wegen verhaltensauffälliger Kinder. Das Angebot wird vor allem von Grundschulen und den Realschulen plus wahrgenommen, steht aber allen Schularten offen. „Kinder, die eingeschult werden, sollten Arbeitsmotivation und Disziplin mitbringen. Wenn das fehlt, muss man sie anders motivieren. Nicht alle Kinder können 45 Minuten still sitzen. Dann gibt es kleine Dinge, mit denen man sie einfangen kann“, beschreibt die Fachfrau einen Ansatz. Manchmal sei für Lehrer der Blick von außen sehr hilfreich und Kleinigkeiten sehr effektiv. Sie weiß, die Herausforderung für Lehrer steigt mit der Zahl der Kinder in der Klasse und mit den damit verbundenen unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. Doch jedes Kind hat einen Anspruch auf individuelle Förderung. Dass die Landesregierung den schleichenden Ausstieg aus den Schulkindergärten im Landkreis plant, findet Hebestreit-Kohlhaas vor diesem Hintergrund „sehr bedauerlich. Ich habe das erst gar nicht glauben wollen. In den Schulkindergärten werden Kinder, die als schulreif gelten, aber noch Förderbedarf haben, auf eine sehr spielerische Art auf die Schule vorbereitet. Ich glaube, dass ohne den Schulkindergarten mehr Kinder in Regelschulen Beratung und Begleitung brauchen und die Anforderungen in den Klassen steigen. Auch ein Schulkindergarten fördert die Inklusion, weil Kinder erst gar keinen Förderbedarf entwickeln, sondern wirklich schulreif werden. Wenn diese Kinder scheitern, ist das eine bittere Erfahrung. Dann ist das Selbstvertrauen nicht mehr da und der Spaß am Lernen kann nicht entstehen.“

Das FBZ hat eine hohe Anfragequote. 170 Beratungen wurden allein im Schuljahr 2017/2018 durchgeführt, sowohl im kognitiven, motorischen als auch im sozial-emotionalen Bereich. Das FBZ ist zudem Stützpunkt für Blinde und Sehbehinderte und hat einen Lehrer, der im Landkreis und darüber hinaus Schulen im Umgang mit visuell eingeschränkten Kindern berät und mit ihnen arbeitet. Eine der Beraterinnen mit Schwerpunkt auf Lernförderung und Sprache ist Förderschullehrerin Corinna Landmann. Sie arbeitet in der Expertengruppe der Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion Koblenz mit und hat an der Handreichung für Berater im Bereich „Lernen“ mitgewirkt. Sie schildert, wie eine Beratung abläuft. In Absprache mit dem Lehrer setzt sie sich hinten in die Klasse und beobachtet das Zusammenspiel und die Reaktion der Mitschüler. Das Kind mit Förderbedarf wird nicht darüber informiert, dass sein Lern- oder Sozialverhalten im Fokus steht. Anschließend nimmt sich die Sonderpädagogin Zeit für eine „Lernstandsanalyse“ mit dem Kind. Bei Schülern mit Lernschwierigkeiten wie Lese- und Rechtschreibschwäche reicht meist eine Hospitation, bei sozial-emotionalen Problemen ist die Beratung zeitintensiver. Die Frage, was bringt ein Kind mit, stehe dabei immer Vordergrund. Gemeinsam mit dem Lehrer wird ein Förderplan entwickelt und nach einer definierten Zeit die Ergebnisse überprüft. Ziel ist immer zunächst der Verbleib in der Regelschule. Auch Landmanns Appell an ihre Kollegen ist: „Nicht scheuen, einen Antrag auf Beratung zu stellen.“

Da es immer mehr Kinder mit sozial-emotionalen Problemen gibt, müsste sich langfristig die Lehrerausbildung mit Blick darauf verändern, meint Hebestreit-Kohlhaas. Doch gute Fortbildungen in diesem Bereich gibt es schon heute. Den Perspektivwechsel versuchen und die Botschaft des Kindes hinter dem auffälligen Verhalten erahnen, empfiehlt die Leiterin des FBZ. Dann können sich die Teile zusammenfügen. Dann kann daraus, wie bei einem Puzzle, ein harmonisches Bild entstehen.